如何上好一节钢琴课
钢琴教学是钢琴教师把有关钢琴弹奏的基本知识和基本技能，传授给学生以及启发，引导学生理解音乐，感受音乐和表现音乐的过程。常言道，万事开头难，对于刚走上教学岗位的年轻钢琴教师来说，如何上好第一节钢琴课还真有点知所措。就谈谈个人的观点和体会。 钢琴课既然是一个教师首先应该和学生友好相处的,注重心灵的沟通，尽快消除学生紧张心理。当你和学生风面时应该面带微笑，接着，自然和蔼地了解他的兴趣爱好，生活学习等情况，使学生感到亲切。这是建立老师和学生之间亲和力及信赖感的良好契机。这样，学生就会有积极参与、渴望上课的意识。这时，你应该简略地向学生介绍钢琴的构造及发者原理，特别是钢琴丰富的表现力和美妙动听的间色,告诉他们学习钢琴能开发智力、锻炼记忆力、丰富想像力、集中注意力、陶冶情操等多方面的好处，激发他们学习钢琴的兴趣。教师也可以为他们演奏一首优美、动听的曲子，听听学生对钢琴音乐的本能反映，并鼓励性地说：以后你会比我弹得更好听！
在钢琴教学中，教师必须重视教学的情感性，创造愉快和谐、融洽、振奋的教学气氛。教师本人应平和开朗、积极耐心、灵活幽默并富于激情，要以饱满热情的情绪去感染学生，以情激情，以情育人，使学生在充满情感的和谐气氛中轻松愉快地学习钢琴。同时要充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，当学生弹奏遇到困难时，教师不要一遍一遍地示范得太多，要分析问题的症结所在，采取具有针对性的办法以解决。第一节课时间安排最好不要超过一小时。
开始上席子课时你应该教学生简单的五线谱知识。五线谱入门有多种方法，我主张从高音谱表中央C开始学习。教师用右手3指弹奏中央C，告诉学生在两个黑键组的第一个黑键左边紧挨着的位置唱do（音名C）。接下去教师要鼓励、启发学生找出C音，并弹奏出键盘上的所有的C音，并确定其在五线谱上的位置。再接着用同样的方法去学习其他音，并归纳出不论在五线谱或键盘上，它都比C音高一个位置。以此类推学到中央G（sol)五个音就行了。第一节课，只在5指位置以内学习入门的非连奏，不必学习更多的音符，以免增加学生的记忆负担，在以后的教学中，再根据所弹奏练习中新音符的出现不习音符。
认识音符后就要学习掌握音符时值的长短。老师在钢琴上弹出一个长时值和短时值的中央C，并问学生：这两个do有什么不同？他们基本都能回答为：一个长一个短。这时你可以启发学生说出几个现实生活中不同长短声音的对比来。借此，引导学生认识不同时值的音符及形状，讲清拍子的概念，教会学生击拍和数拍。
下一步就在介绍正确的钢琴弹奏姿势以及手的各部位名称和手型。讲解手型时，可以让学生把手自然下垂于身体两旁，体会整个手臂放松的感觉，然后由手腕带动手提起来放的键盘上，这时学生就会做出一个自然的、基本合乎钢琴弹奏的手型（或使用握球的方式）。为使手型标准，你可以利用肖邦的5指位置来校正，即1指在E音位上，5指在C音位上，2、3、4指分别在升F、升G、升A音位上。这样的位置学生容易找到手臂放松和指尖支撑的感觉，同时也可
以避免手指内勾或伸直的弊端，有利于以后的学习和技能的提高。 掌握基本的弹奏手型以后，就可以开始学习弹奏。手的第3指处在5个手指的中间位置，最力键壮，支撑能力和独立活动能力较强，容易使整个手臂重量放下去，所以最好从3指开始学习弹奏。目前最为科学的方法是用非连奏（Non Legato)弹法入门，它是钢琴触键的基础。教师可以用右手3指弹奏几个重复的单音，让学生模仿弹奏，开始学习弹奏最好采用“XXX-”的节奏，因为这种节奏形式初学者容易掌握（在因人而异），教师要用分析、示范启发、模仿等教学方法，让学生多体会手擘放松和指尖友撑的感觉。教学生弹奏第一个音就要强调用耳朵听，建立初级阶段好的声音标准：饱满而柔和，响亮而圆润。为此，教师要反复弹出分辨，以使学生练习时能用好的声音衡量自己的弹奏效果。培养这种习惯横重要，它不但可以发展学生的音乐听觉和音乐感觉，而且也有利于注意力的集中。
模仿弹奏后，教师要给学生留有适当的练习课后作业。尽管入门作业很简单，教师照样要进行具体、生动，能为学生所接受、理解的分析。如：节奏、节拍、音符形式、音乐特点等，并加以认真准确的示范，让学生铭记在脑子里，要求学生在练习时，时刻回忆老师的分析、示范。这样不但会弹得相对准确，而且也能增强记忆能力。练习钢琴要有明确的目的和目标：既解释问题，又达到标准。告诉学生正确、科学的练琴方法对以后的学习将起到良好的先导作用，切记不可随便弹弹就算练琴。教师可以用以下几点要求学生的课后练习：
1、练习时一定要看准谱号、拍号、指法、音符和时值等。
2、用击拍或划拍的方法，富有表情地唱会谱子后才能弹奏。
3、动手之前先想好老师是怎样讲的、怎样示范的，用老师的讲解和示范来检查自己弹得是否正确。
4、开始练习时可边弹边轻声唱。
5、只要弹就要听，而且要认真听，要弹出优美动听的声音来。练习时要回忆老师弹出的声音是什么效 果，以此为标准来改进自己弹奏的声音。
6、根据不同年龄的学生制定每天和每次练习的时间。并要求最好把时间定下来，形成规律，长此以往不可以形成条件么射，到时学生就知道该做什么了。
开始学习钢琴，不要奢望学生学会很多，但要养成良好的学习习惯和正确的学习方法，形成敏捷的思维能力。这就要求教师有意识地在第一节课上指导其课后练习的方法，培养动脑的习惯，形成在学习方面的良性发展。著名生物学家达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”对于钢琴学习来说，方法问题尤为重要。教师不但要教给学生正确、科学的弹奏方法及思维方法，还要教会他们正确，有效的课后练习方法，启发、指导学生掌握学习钢琴弹奏的规律和方法，使学生在钢琴学习中较快地进步和提高。教师还要有意识培养学生的自们心和自觉性。下课时别忘记对学生说上几句鼓励性的话，诸如：“你是个聪明的孩子，你一定会按照老师的要求弹得很好”等等。
第二篇：影评——《钢琴课》
看那样的艺术《钢琴课》
《钢琴课》老实说,以我们现在的年龄和社会经验我们并不能作出一个很准确的评价。但看完这场电影,我还是颇有感触,现仅仅只是略述己见。
在我看来，这部由简〃坎皮恩导演的影片将简自己的内在思想也展现在是人的面前。简〃坎皮恩向来以女性作为故事情节的主角,运用细腻圆润的笔触讲述女主人公内心真正的渴望，将女性掩藏的激情以影片来诠释。而《钢琴课》在我认为正是她的代表作。《钢琴课》以一句话概括：是一个凄美感人令人深陷其中的爱情故事。她以钢琴为故事的载体,片中的女主人公艾达以音乐表达自己的情感,但也并不全靠音乐诠释内心并不安静的感情世界。她渴望激情,自从与自己心灵相通的丈夫死亡以后，在一定时间内，我相信她会认为自己的爱情已经死亡，也更加珍惜作为感情寄托的钢琴。黑白的琴键流露出一个孤寂的灵魂的情感悲鸣。而艾达现任丈夫决定将她深爱的钢琴留在波涛汹涌的海边时，他就已经失去了得到艾达灵魂的希望,剩下的留给他的只能是艾达的愤恨与背叛.贝恩斯可以说是一个乘虚而入的人物，也可以这样认为他是一个必然会出现的将艾达的情欲彻底激发出来的引子。
但为何贝恩斯会选择艾达这样一个不仅有孩子的拖累，而且在语言表达上也有障碍的女性，事实上,艾达也确实背叛了有教
养且有一定经济实力的丈夫，同富于男性魅力的贝恩斯发生了性关系。事实上她本人并非像人们所臆测的那样狂放不羁，而是一个腼腆的、有时甚至给人以僵硬感的女人。她曾让人感到她的内心被厚厚的一层铠甲包裹住了，然而就是这样一个女人，却在某天突然委身于一个外表粗旷、内心细腻的男人。通过肉体的交流，两人产生了肉欲上的强烈渴求，继而产生了热烈的爱情，最终女主人公为此离开了自己的丈夫。
看到这,我觉得我其实是迷惘的,他们之间的情感也是我尚不能很理解的.因为它毕竟从影片中看来大部分是建立在肉体欲望上的.而我们现在所追求的爱情却讲求心灵上的契合。但是深入的来讲,艾达对贝恩斯的爱情亦是凭借女人的直觉和感官展开的,他们之间的肉体关系事实上已经超越了理性的范畴.她对爱情单纯的执着,体现在她的欲罢不能上,让人开始支持与同情他们的坎坷.并且这样单纯的执着也是每部女性电影迫不及待想要表现的永恒的主题。
世界上只有两种人,男人和女人。女人的细腻温婉敏感与掩藏于内心深处的激情渴望,永远成为男性好奇的主题,但也是不屑的话题.这让我们更加急于想表现女性的意识觉醒。将纯真展现。艾达这个虚构的故事人物将女性的新意识彻底的表达出来,使女性的爱情充满优雅,却也又充满了原始的野性。罗曼蒂克的爱情并不时时刻刻存在,但我们有时却只单单为它而活,只为一时的激情。
这部《钢琴课》为我们上了一堂女性意识觉醒的课程。也为我们的爱情认识增加了更加理性的思考。单纯的执着,单纯的追求,单纯的爱情。